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湖北省人教版语文上册 第十四课《秋季》 说课

发布时间:2019-06-03 15:12编辑:本站原创阅读(26)

    湖北省人教版语文上册 第十四课《秋季》 说课

    湖北省人教版语文上册第十四课《秋季》说课资料下载湖北省人教版语文上册第十四课《秋季》说课《秋季》说课稿一、说教材1、单元及教材剖析《秋季》是人教版七年级上册语文的教学内容,具体编排在第三单元第四课,属于“关注自然”单元,我预备用一课时完本钱课教学。 本单元拔取的都是一些文情并茂的斑斓诗文,易于培养学生探讨性阅读的能力。 《语文课程尺度》中明晰指出:阅读教学的重点是培养学生具有感应感染、理解、欣赏文学作品的能力。 要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合。

    要正视朗读和默读,增强阅读体例的指导。

    《秋季》是现代著名作家何其芳所作。

    诗不长,仅三节。

    很精炼,但容量年夜,而且画面感很强。

    以“秋季”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般风景为“纬线”,为我们编织了三幅灿艳多彩的秋景图。 它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对故国年夜好河山、对年夜自然的酷爱之情。 本诗说话流利、斑斓,是对学生进行朗读操练和审美教育的好教材。 2、教学方针的预设依据本单元本课的特点,从“常识和手艺”、“进程和体例”、“豪情立场和价值不美观”斟酌,预设本文教学方针以下:认知方针:有豪情的一再朗读并背诵全诗;进行说话堆集;能力方针:掌控诗歌意境,感悟诗人思惟豪情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;豪情方针:培养学生酷爱自然、健康高贵的审美情操。

    3、教学重、难点的预设依据以上几点,我预设本课的教学重、难点以下:教学重点是指导学生一再吟诵,感悟诗句寄义,体味诗歌清远、闲静的意境美。

    教学难点是琢磨诗歌的清丽的意象和朴素晓畅、情形融会的特点。

    2、说教法1、教学的设计理念《语文课程尺度》里指出:“教学进程应突出学生的实践勾当,指导学生自动地获得常识,科学地操练,周全提高语文能力。 ”《教学中要正视的问题》指出:“语文教学中,……要正视堆集、感悟、陶冶和培养语感。

    ”,所以依照本课方针和内容,从学生已掌控的常识基本、成长水平动身,我运用各类教学手段调动学生的自动性,培养健康的豪情。 2、学情剖析学生是语文进修的主人。

    学生已有的常识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。 而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。 而新课程更始的一个重要理念,就是要培养学生的自立进修能力。 所以作为学生进修的合作者、指导者和参与者,在这节课中,我尽可能充实阐扬教师的浸染,指导学生一步一步探讨来完成教学的方针。 3、教学体例依照课文文质兼美的特点和学生的现实情形,我采取的教学体例有:激起快乐喜爱法(引秋)、问题扶引法(品秋)、谈判质疑法(品秋)、朗读法(诵秋)。 重要以出示秋季的风光图片、使用相关的课件来辅助教学。 4、说学法我认为教师教给学生学法,正是实现叶圣陶先生长教师提出的:“凡为教者必期于到达不教的方针”。 而教学是教师和学生的双边勾当,是以我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思绪采取了主体思惟法、小组谈判法及反馈操练法。

    在指导进程中,要先调动学生参与进修的积极性,然后依照一系列紧扣教学的问题,使学生自立地思虑、剖析、谈判,从而解决问题。 使学生从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了常识,又提高了能力。

    5、反馈调控方法依照我所授课班级学生根柢薄、自觉性差的现状,估计学生可能会在谈判、质疑环节显现坚苦,这时我可依照具体情形,就显现坚苦的环节,以对话的体例谈谈自己的观点,拉进师生距离,启发、指导学生发散思惟,更好的完本钱课的教学方针。

    3、说教学进程这节课我按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学。

    其中我把教学的重点突出在“诵秋”环节;在“品秋”环节中打破本课的教学难点。 (一)引秋(2分钟)教师给学生们展示秋季的风光图片,请学生说说看了图片,想到了甚么?有甚么感应感染?由此创设情形导入。

    (出示课题)设计意图:轻松的神色利于学生快速进入进修状况。

    让学生带着自己的感应感染进入课文,激起学生的进修快乐喜爱和欲望;同时也培养了学生的缔造性思惟、不雅观察能力和白话表达能力。

    (二)诵秋(8分钟)本环节以读为主,使学生对文中所描画的“秋”有个总体印象。

    1、初读课文,划出文中的生字、词。 2、教师范读,学生划出朗读节奏、辩白朗读语气、语调。 3、学生自读与赛读,并在学生中互评,教师赐与恰当的鼓舞鼓励。

    4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读,也可找出你认为诗中用得好的词语,做恰当的批注,并与同学交换。

    教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交换,对学生加以指导。 设计意图:这样就可使学生入景、入情的感知课文内容。 使学生在初步掌控朗读技能,培养语感的同时,还能够掌控精读的体例、培养学生语文进修的体例和习惯,提高学生进修的快乐喜爱。

    也注重了对学生智力素养中寄望力的培养,使学生的认知能力以及非智力素质中的快乐喜爱与豪情得以提升,磨炼学生的自决定信念。

    同时也突出了本课的教学重点。 (三)品秋(20分钟)在此环节中,学生构成小组,重要环绕教师给出的三个问题谈判、质疑,探讨全诗。

    找出每节诗的点睛之句。

    诗中描绘了几幅图景,请分袂给它们命上整洁、美丽的名字。 (教师依照学生的谈判讲话,板书。

    )这首诗缔造出了一种甚么样的空气?(归结出诗文的特点并板书出来。 )设计意图:本环节以学生谈判为主,教师辅助指导为辅,使学生能够很好的掌控作者的思惟豪情,使教学方针中的能力方针得以实现。 同时也培养了学生的自立进修与合作探讨的精神,配合分享合作的乐趣,感应感染成功的喜悦。

    这现实上也是教给学生一种阅读的体例,在学生的贯通能力获得磨炼的同时,检测了学生的思惟品质,说话的归纳、整合能力,并使之得以提高。

    把学生对诗的理解上升到了一个高度。

    请学生细心凝听诗人的深情絮语(教师有豪情的朗读),睁开想象的同党,看看在自己的头脑中形成了若何的画面,并把它描画出来。 设计意图:这是对本课常识掌控情形的反馈。

    教师可以经过进程学生描画的图景,体味到学生对诗文的理解水平,若学心理解有不足之处,教师可以自己头脑中的图景加以指导。

    这不单培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力,还使学生感悟到诗的意境美,以打破本课教学的难点。

    (四)写秋(15分钟)这个环节着重培养学生的审美情趣与豪情立场两方面的语文素养。

    1、请学生依照自己的熟习,也以“秋季”为题写一首小诗或画一幅画。 并给大师展示出来。 设计意图:依照“阅读比来成长区”的事理,进行常识的迁移操练,注重语文的实践勾当,让学生育成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。 显现了教学方针中的能力方针。 2、请同学们一路歌颂秋季(试背)设计意图:教师可在学生试背进程中,出示与诗文有关的图片,让学生边看图片边回想诗文,进行背诵。 这可使学生的记忆力获得磨炼,同时也可掌控一种理解记忆的体例。

    在朗读以及理解的基本上背诵,到达了教学方针中的认知方针。 3、安插作业:查找描述秋季的诗歌、名句。 设计意图:在堆集字文句篇的同时,磨炼了学生挑选、查找资料的能力。 完成课后“钻研与操练”三:斗劲《秋季》与《秋景》,说说两首诗所表达的思惟豪情有甚么异同。

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